アイディアミックス教育事業スタッフブログ

前回は PISA2006年度(PISA 2006 results- Executive summary)の科学的リテラシーに関する結果について取り上げましたが、今回はExective Summaryの３１〜４５ページから、学校制度、教育制度、生徒を取り巻く環境が与える影響に関する調査を見ていきます。この調査は国ごとの結果の差異だけでなく、様々な社会経済背景も考慮に入れて生徒や学校の成績の違いを基に調査し、調査の質と公平さを高めました。
調査された主な事項は以下のとおりです。

・　入学制度
・　競争性
・　生徒のクラス分け
・　公立学校と私立学校
・　親の圧力
・　学校の人材
・　家庭環境
・　社会経済的背景の影響

これらの要因と生徒の成績との関係は、人口統計や生徒、学校、国ごとの社会経済の状態から関係性がみられました。

入学制度

調査に参加した約３分の１の生徒の成績は、学校によって差異がみられました。生徒の居住地はどの学校へ行くか決める際のひとつのポイントですが、OECD加盟国内の約四分の一の生徒は成績に基づいてどの学校に行くかを決めていることが明らかになりました。
各国で成績別に学校を選択した生徒は、平均的に成績が良いという結果になりました。







競争性

OECD加盟国で、60％の生徒は入学するために近隣2〜3校と入学試験なので競合している学校に通っており、国内で競争力の高い学校に通っている生徒たちは成績が良いという結果がでました。そのため、競争率の高い学校が多い国はよりよい成績を修めていました。
日本の場合、約90％の生徒が他校と競争している学校に通っており、約10％の生徒がライバル校のいない学校に通っていることが分かりました。






その2に続く
(written by Sukekawa)

アイディアラボ教育事業スタッフブログはSeesaaブログを利用させていただいておりますが、下記時間帯においてSeesaaブログのデータセンターでトラブルが発生していたため、閲覧できなくなっておりました。

2008年12月19日 12:35 - 2008年12月20日 2:00

検索経由などでご覧いただいておりますお客様にはご迷惑をおかけいたしました。

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自己効力感

生徒の科学への興味を調べることを目的とした、「自己効力感」と「科学の成績」の関係を調べた結果があります。自己効力感とは、ある行動や課題を「自分が達成できる」という信念または自信を示すものです。

次の表は以下のA、B、Cの設問を「簡単に、または少しの努力で解答できる自信がある」と回答した生徒の割合です。

• A:地震発生頻度がなぜ地域によって違うのか説明しなさい。
• B:病気治療のために抗生物質がどのような役割を果たしているか記述しなさい。
• C:火星上の生命の可能性を理解するために、新たな証拠をどのように役立てることができるか記述しなさい。

一般的に「科学への自己効力感」が高ければ高いほど、「科学の成績」も良いという結果が出ましたが、日本は科学の成績が平均点を上回っていたのにもかかわらず、科学の自己効力感が他国と比べて極端に低いという結果が出ています。

科学への興味

最後に「科学への興味」を測定するための、4つの設問に対する回答状況をご紹介します。

• A:人体の生物学に対する興味
• B:科学者が実験を行う方法に対する興味
• C:科学的説明をする上で必要な事柄に対する興味
• D:植物の生物学に対する興味

この調査からは日本の生徒の「科学への興味」が比較的低いことが分かります。

科学的リテラシーに関するまとめ

科学の重要性を生徒に認識させることや、「科学への自己効力感」を上げること、科学の興味を引き出すような教育に今後注目すべきだと思いました。

(その1) | (その2) | (その3) | (その4)

(written by Sukekawa)

■関連リンク
堀川高校の探究活動(スーパーサイエンスハイスクール指定校)

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科学に対する態度

PISAでは「科学に対する態度」や「科学能力を日常生活で必要だと認識すること」は、個人の科学の教養を構成する重要なポイントだと考えられており、それらを把握するために次の４つの事項を調査しています。

• 科学探求
• 科学学習者としての自信
• 科学に対する興味
• 資源や環境に対する義務への思慮

結果として分かったことは家庭の経済力が高い生徒は、科学に対する興味が大きいということでした。また、両親が科学に関係した職業に就いている生徒は、より明らかな好成績を修めました。

意欲や態度は科学において特に重要ですし、また科学は今日の社会や経済で大きな役割を果たしていますが、学校で生徒たちはあまりやる気をもって取り組んでいないようです。

科学学習に関する事柄で注目すべきことは、次の3点になります。

• 科学学習の継続した努力は公的支援に関わっており、支援の度合いによって市民の科学や技術に対する態度は左右されている。
• 科学的、技術的進歩は人々の生活に密接に関わる重要な影響を与えている。
• 科学に特化した人材を供給するには、科学に興味を抱く人々の一定した確保が必要で、15歳のときの科学に対する態度は、科学学習を継続し、将来、科学に関する職業に進むかどうかに影響している。

科学に対する価値観

科学に対する価値観を調べるために、科学に対する価値観を問う以下のA〜Cの質問に対して調査が実施されました。

• A:科学は身の回りの事象を理解する上で役に立つ。
• B:大人になったら様々な方法で、科学知識を活用する。
• C:学校外で科学を活用する機会は多い。

調査の結果、各設問に対して「YES」と回答した日本の生徒の割合が低く、日本の生徒の科学に対する価値観が低いことが明らかになりました。

(その4)に続く→

(written by Sukekawa)

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科学の能力測定

PISAにおける科学能力の評価は、次の４つの科学の教養をベースとした事項によって測定されました。

• 科学知識を持ち、その知識を基に疑問を認識、新しい科学知識を得て、科学に関する事象を証拠に基づいて説明できること。
• 科学の特徴を人間の知識や探求として理解していること。
• 科学や技術がどのように物質的、知的、文化的環境を形作っているかを認識していること。
• 思慮深い市民として、科学に関する出来事に科学の知識を活かして関わること。

PISA2006では、日常生活で目にする科学の問題に基づいて、108問の様々なレベルに渡る問題を提示しました。文章や図表中に示された科学に関する問題ひとつにつき、複数の問題が出され、自分の言葉で回答するような問題がほとんどを占め、結果や思考の過程を説明させる問題もありました。

科学の成績

高い科学技術を備えた労働力の確保は、経済発展のために欠かせません。国として基本的な科学の競争力を持っているということは、一般的に新技術を取り入れるうえで重要とされており、高いレベルの科学競争力は新技術や革新を生み出すために必要です。

特に先端技術と密接に関わっている諸国は、経済成長や社会経済的発展のために高技術を持ち合わせた労働者が必要なので、PISAでも経済界の需要に答えるべく、高レベルに達した生徒の評価に焦点をあてました。

成績は最も良い成績からレベル６〜１という順に区分されています。

• レベル6の生徒は全体のうち1.3％で、この生徒たちは科学知識や日常生活の様々な複雑な状況に関する知識を認識、説明、適用させることができました。
• レベル５の生徒は9％で、科学の探求について充分な成熟した能力を持っており、科学の問題で知識と洞察力を適切に組み合わせることができました。
• レベル2の生徒は19.2％、レベル1の生徒は5.2％でした。

科学で低成績の生徒が多いという結果の場合、国内で科学の人材を確保できないということだけではなく、市民が社会や労働市場に参加する能力が低いというデメリットにつながります。



(その3)に続く→

(written by Sukekawa)